【「視野」媒體識讀教育工作坊】
109 / 12 / 13 (日)
文 / 林妤慈
文 / 林妤慈
首先,呂昱達老師介紹媒體如何影響公共意見的形成,且趨於商業化的媒體,是如何以不同商業手法滲透新聞,主要分為:(1)擴大廣告收入:媒體為了打好與廣告業主的關係,偏頗播報廣告業主的相關新聞 (2)媒體娛樂化:媒體為了增加受視率,大篇幅報導受眾喜好的的重口味新聞 (3)置入性行銷:媒體以利益交換,在新聞中打廣告,忽視身為第四權的責任 (4)媒體高度集中:爲追求成本低利潤高的新聞內容,公益類與地方新聞減少。
接著呂老師以高夫曼(E.Goffman)的框架理論,說明框架機制與框架功能,強調媒體侷限閱聽人觀看事情的視野,而閱聽人若不廣泛吸取不同媒體的觀點,長期接收特定單一框架,將會陷入單一媒體所呈現的主觀框架中。呂老師利用了 2019 年 10 月 22 日各家媒體對「9 月份失業率」 的標題,帶同學們進行 「事實與觀點」的練習活動,從新聞標題辨別何者屬於事實呈現,何者屬於觀點呈現。最後呂老師談到科技發展改變媒體和閱聽人的行為,不僅促使公民媒體的產生,且出現許多新興獨立媒體打破商業化考量,深入報導台灣與國際的議題。 |
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結束上午場知識量豐富的課程,師資生們迫不急待體驗下午場的新聞實作。先進入「轉角看報」活動,老師用2020年12月8日的「萬人血清調查」的四大報紙報導,邀請師資生依「版面配置」、「新聞標題」及「圖文表格」進行檢視,發現四大報對同一事件的報導不盡相同,帶領師資生思考報導方式不同的原因,包括:「新聞事實具多種樣貌」、「價值判斷無標準答案」、「新聞媒體各有立場」、「社會勢力介入干擾」及「新聞工作者能力有別」。
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緊接著師資生化身為「萬人血清調查」新聞的公民媒體,動手改做新聞,進行撰稿、拍攝,呂昱達老師提醒大家報導不僅要精確地抓住重點,更要在網路查證訊息,讓報導具有可信度,坐上主播台準備播報的師資生不禁笑說「當記者真的好難!」。一整天的工作坊,從洞悉媒體亂象、建構新聞理論到影音新聞實作,呂昱達老師帶領師資生們進行一場「打開視野」的工作坊。期許師資生能夠汲取呂老師發展探究與實作課程的經驗,發展出屬於自己的特色課程!