【資訊科技融入教學工作坊:適性教學與自主學習好幫手「因材網」】
110 / 05 / 07 (五)
文 / 何語芩
文 / 何語芩
文凱老師藉由自己學校的例子,說明學科融入輔助平台讓學生自學、共學與學習扶助的現況,使用的平台包含:因材網、均一、學習吧及閱讀認證平台。他提到:隨著科技進步、疫情等不得已的情況,使教師開始注重科技輔助學習,而學生的自主學習也有助於整體學生的學力提升,未來學校都可能進入「一人一平板」的時代,我們又該如何應用平板在教學上呢?老師強調應在課堂上進行操作,配合不同的學習任務進行差異化教學。
|
文凱老師接著帶領師資生利用實際操作的方式認識因材網的各項優勢與功能。登入因材網後點選首頁上方的「課程學習」,即可運用其最著名的功能「知識結構星空圖」,它提供能力指標節點與子技能節點,讓師生能清楚看見學生的學習脈絡,並檢視學習目標,也可運用線上教學影片和測驗做課內練習與課程統整。 |
教師還可利用因材網上「任務指派」功能,讓學生透過線上測驗與評量檢視學習狀況:知識結構學習適用於檢視學生學習脈絡,它可以分年級、分科、分單元來進行能力指標檢測;縱貫診斷測驗可以以單元為單位檢視學生針對各項學習指標的內容是否精熟;單元學習就是以單元測驗為主,會綜合性的出題,甚至還包含素養導向試題和核心素養評量等等。教師們可以運用任務指派的功能進一步導入設計「自學單」的概念,主要是讓學生透過WQSA四步驟:觀看(Watch)、提問(Question)、摘要(Summary)、評量(Assessment)的模式,設計專屬於學生線上自主學習的練習作業。
「科技運用在教學現場,若沒有情境搭配,就僅僅是工具。」在實際操作並使用因材網的各項功能後,文凱老師強調科技輔助學習,並不是要讓科技完全取代教師,而是要讓學生利用平台將自主學習的精神帶入課室中,透過學生自學、組內共學、組間互學、教師導學,「四學」策略進行課堂教學,並依照課程不同需求採用不同性質的學習工具。
不過,科技輔助學習還是會面臨一些困難,導致目前在推廣上還尚未普及。教師會遇到的困難主要在執行科技輔助教學時需要更長的磨合期,需透過行政支持與設備支援,才能無慮的進行;學生則會遇到平台帳號登入操作上的困難,這會阻礙其在自主學習的進度與態度。加上科技輔助可能會造成學生分心,或是視力上的負擔,因此需要教師管理設備、妥善運用學習平臺、記錄學習歷程,才能讓學生有效善用科技載具養成自學的能力。 |
|
最後,文凱老師分享了在長興國小實際的科技領域融入教學課程。「磚情」這堂課讓學生了解線對稱圖形概念後學習3D建模;「金庫密碼」則是由家鄉金紙的議題讓學生進行問題探究,利用平板進行訪談,並涵蓋文化傳承內涵。老師鼓勵大家:透過情境式教學、與其他學科教師共備課程,讓行動載具很自然地出現在課堂,學生就能夠做學習遷移,培養真正的科技素養。
非常謝謝文凱老師的分享,讓我們更了解如何運用因材網培養學生自學能力,也看見國小課程的科技融入教學實際狀況,相信師資生會更有意識地發現:科技融入教學不僅僅是教育部推動的方針,更是目前的時勢所趨,在生活離不開科技的現代,教師們也應持續培養相關科技素養,才能更正確且有效地教導給下一代的學生!
非常謝謝文凱老師的分享,讓我們更了解如何運用因材網培養學生自學能力,也看見國小課程的科技融入教學實際狀況,相信師資生會更有意識地發現:科技融入教學不僅僅是教育部推動的方針,更是目前的時勢所趨,在生活離不開科技的現代,教師們也應持續培養相關科技素養,才能更正確且有效地教導給下一代的學生!