【數位教學實踐與運用:以因材網為例】
112/12/16(六)
文/鄭玉芹
文/鄭玉芹
相信只要是有在接觸教育相關資訊的教育工作者、師培生必定對「因材網」一詞不陌生吧!近幾年隨著教育部完備數位學習環境、推動「中小學數位學習精進方案」,「數位學習」逐漸成為教育中不可忽視的一環,熟悉「因材網」的操作即是現場老師必備的技能之一。尚未進入現場的師培同學可以藉由本次工作坊的機會,跟隨著擁有豐富數位教學經驗——永康國中林柏寬老師的腳步,一步一步的探索數位學習的世界。
在正式進入因材網實作教學前,柏寬老師先以芬蘭教育制度為工作坊導入,讓同學藉由提出對於芬蘭教育的好奇,比較和台灣教育的差異。老師分享芬蘭的學習極為注重創新教學,於一堂課的時間當中僅花費1/3 的時間講述知識,其餘時間讓學生問問題以及討論。芬蘭教育一直是世界矚目、效仿的對象,但從柏寬老師親自探訪後的分享可以發現,芬蘭的教育並沒有我們想像的炫酷。芬蘭的老師在設計、安排課程活動時僅是單純的自學生的學習角度出發,思索如何才能讓學生的學習成效最大化。
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此信念亦表現在芬蘭的數位教學上,他們上課使用的數位平台僅google classroom,老師和學生都專注於最原始的問答中,期待在一問一答之中獲得更多的學習成長。台灣則是發展出另一條教學、學習的方向,也就是近年來政府推廣的「數位教學」。
柏寬老師利用slido進行互動問答,讓同學思索「為何要進行數位教學?」有人回答:「方便進行差異化教學。」,另一人回覆:「節省教學時間。」老師進一步補充數位教學對於教育的重要性不只上述幾點,對於教師而言,能夠提供跨領域教師共備課程的平台,更可以透過數據的分析及時、確切地看到學生的學習成效。對於學生而言,可以減少時間及空間的限制讓更多的學生可以同時觀課,或者重複複習上課內容。由此可見數位教學在教育現場帶來的極大效益。 |
釐清完數位教學的迷思後,進入工作坊實作的部分,柏寬老師提供現場參與學員一人一組因材網教師及學生的帳號,在接下來的工作坊中讓每個人都能夠實際操作因材網的功能,不是只有眼睛所見,更能親身體驗。
一開始的小試身手老師將現場學員編號,在說明完因材網的基本功能後即讓學員現場實際分派作業給下面兩號的學員,透過學員的作業回覆數據及時分析學生的學習狀況,從中找出學生學習的癥結點,如此一來身為教師就可以再根據學生的弱點發派下一個任務。有了因材網的協助,讓教師能夠根據每位學生的需求調整教學方式,量身打造學習的路徑,讓學生的學習走在正確的道路上。
一開始的小試身手老師將現場學員編號,在說明完因材網的基本功能後即讓學員現場實際分派作業給下面兩號的學員,透過學員的作業回覆數據及時分析學生的學習狀況,從中找出學生學習的癥結點,如此一來身為教師就可以再根據學生的弱點發派下一個任務。有了因材網的協助,讓教師能夠根據每位學生的需求調整教學方式,量身打造學習的路徑,讓學生的學習走在正確的道路上。
學習完基本的發派任務功能後,柏寬老師亦示範因材網進階的功能,「組卷模組」可以不受原本單元的限制,自行組合適合的考卷分派給學生,讓教師在出考卷時能夠省時省力。「縱貫診斷測驗」可以藉由大量的測驗題目檢測出學生學習的問題是出現哪一個年級、單元,向上回溯學習狀況、發現問題,才能夠從根本解決觀念不清楚的地方,對於教師而言是一項有效了解學生學習狀況的功能。
「課程包」功能,可以讓許多教師利用因材網平台共備課程,亦能透過因材網分享自己所設計的課程資源,達到資源的共享,讓每個教師都能夠觀摩、參考優秀的課程設計。最後讓現場學員以韓星為主題,實際於工作坊中進行共備課程,內容包括:學習單製作、簡報製作、課程影片等等,讓學員藉由親手操作感受因材網共備課程的便利性。 |
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於工作坊的最後,柏寬老師利用padlet讓學員反思「因材網在數位教學上可以做到甚麼?」,綜合大家的回覆可分成四點:第一,因材網獨有的學科星空圖可以縱貫鏈結學生的學習,讓教師、學生都能夠明確看出學習的癥結點並且對症下藥。第二,因材網是一個整合平台,可以同時使用多項功能,於上課、備課方面都極為便利。第三,因材網問題設計有考慮到素養導向的重要性,對於孩子學習經驗拓寬極其有幫助。最後,於教師而言共編課程包可以參考其他人優秀的想法,觀摩、沿用課程內容,讓學習資源達到共享。
經由柏寬老師一整天的實作教學讓在場學員對於數位教學的必要性有了更進一步的思考,充分理解因材網四學mode:學生自學、教師導學、組內共學、組間互學的內涵,熟悉因材網的功能有利日後於教學現場實際運用。
經由柏寬老師一整天的實作教學讓在場學員對於數位教學的必要性有了更進一步的思考,充分理解因材網四學mode:學生自學、教師導學、組內共學、組間互學的內涵,熟悉因材網的功能有利日後於教學現場實際運用。